ანდრაგოგია: სწავლა მოწინავე საუკუნეებში
ᲙᲛᲐᲧᲝᲤᲘᲚᲘ
- მოწიფული ასაკის ადამიანებს აქვთ განსაკუთრებული პოტენციალის სასწავლო სტილი.
- კონცეფციის შეცვლა დაბერების შესახებ
- აზრის შეცვლა
- რა არის ანდრაგოგია?
- ანდრაგოგიის პროგრამები
- განათლების ანდროგოგიური მოდელის თეორიული საფუძვლები
- მოზრდილების სწავლის ფაქტორების განსაზღვრა
- სწავლა მოხუცებში
- დასკვნა
მოწიფული ასაკის ადამიანებს აქვთ განსაკუთრებული პოტენციალის სასწავლო სტილი.
მიუხედავად იმისა, რომ სწავლა ტრადიციულად ასოცირდება ბავშვობასთან, მოზარდობასთან და ახალგაზრდობასთან, სიმართლე ისაა, რომ ადამიანის ცოდნის შესაძლებლობა მთელი ცხოვრების ტრაექტორია.
ამ სტატიაში ვნახავთ რა ანდრაგოგია შედგება , დისციპლინა, რომელიც პასუხისმგებელია იმაზე, თუ როგორ ხდება სწავლა მოწინავე ასაკში.
კონცეფციის შეცვლა დაბერების შესახებ
ისტორიის დასაწყისში ტერმინი დაბერება უკავშირდება გაუარესების და სხვადასხვა როლის ეფექტურად შესრულების შეუძლებლობას, რომლებიც ჩვეულებრივ ენიჭება სიცოცხლის ციკლის ადრეულ ეტაპებს. ამრიგად, უძველესი დროიდან ბოლო საუკუნემდე მოხუცებულ პირებს იზოლირება, უგულებელყოფა ან დამცირება მოუხდათ. ეს ტრადიციული ტენდენცია გამომდინარეობდა სიცოცხლის ხანმოკლე ხანგრძლივობიდან, რომელიც თან ახლავს ადამიანის სახეობას საუკუნეების განმავლობაში.
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ინდუსტრიული რევოლუციისა და კაპიტალიზმის, როგორც ეკონომიკური და სოციალური სისტემის დასაწყისითა და განვითარებით, ეს ბუნება არსებითად შეიცვალა და დამყარდა სიცოცხლის ხანგრძლივობა, რომელიც ესპანეთში საშუალოდ 80-85 წელს უახლოვდება.
აზრის შეცვლა
მიღწევები მედიცინაში, ტექნოლოგიაშიდა სამეცნიერო კვლევების შედეგად მიღებულმა მეტმა გლობალურმა ცოდნამ, ისევე როგორც სოციალური სისტემის განვითარებამ პოლიტიკური სისტემების მიერ, ხელი შეუწყო ცხოვრების უფრო მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფას შესრულებული სამუშაოს ტიპთან მიმართებაში (ნაკლები ფიზიკური), საათების შემცირება სამუშაო დღის შესაბამისი, ცხოვრების ჯანსაღი წესის ჩვევების ცოდნა და გამოყენება და ა.შ.
დღესდღეობით, იმ სასიცოცხლო ეტაპის დასაწყისიდან, რომელსაც ეწოდება სიბერე (დაახლოებით 60 წლის ასაკი) ინდივიდს წინ აქვს ხანგრძლივი ცხოვრების კურსი, რომელიც იწყებს ძველი კონცეფციის მოშორებას, როგორც ფაკულტეტების დაკარგვის პერიოდს და მისი შეცვლის შეუძლებლობას სხვა უფრო ოპტიმისტური დასახელებით, სადაც სუბიექტს შეუძლია ახალი სწავლის განხორციელება, შეუძლია შეასრულოს ახალი როლები და იცხოვროს ახალი პირადი და სოციალური გამოცდილებით თანაბრად დამაკმაყოფილებელია.
ამასთან დაკავშირებით, ამ ახალ კონცეფციაში გამოირჩევა ბოლოდროინდელი კლასიფიკაცია სიბერის ცხოვრების ეტაპის განსაზღვრის შესახებ. ამრიგად, ამჟამად ის აუცილებელია არა მხოლოდ ქრონოლოგიური ასაკის გათვალისწინებაგასათვალისწინებელია შემდეგიც: სოციალური ასაკი (როლების მიღება), ფუნქციური ასაკი (ადაპტაცია ისტორიულ და კულტურულ ცვლილებებთან), ფსიქოლოგიური ასაკი (ადაპტაცია სხვადასხვა პირად გარემოებებთან) და ბიოლოგიური (ინდივიდუალური ბიოლოგიური ორგანიზმის შესაძლებლობები) )
რა არის ანდრაგოგია?
ანდრაგოგია განისაზღვრება, როგორც დისციპლინა, რომელიც სწავლობს ზრდასრულ ინდივიდში განათლების დარგს, ეს არის ის, თუ როგორ სწავლა ხდება ზრდასრულ ასაკში, სიმწიფესა და სიბერეში.
პედაგოგიკის ამ დარგის, როგორც მისი შესწავლის არეალის ჩამოყალიბება ემყარება რიგ მახასიათებლებს, რომლებიც განასხვავებს მას სხვა მსგავსი მეცნიერებებისგან. კერძოდ, ცენტრალური დაშვებები მიზნად ისახავს გარკვეული დისციპლინის მიმღებს შორის განსხვავების ხაზგასმას. ამრიგად, ზრდასრული მოსწავლე ან მოსწავლე წარმოადგენს ავტონომიას, ასახვის შესაძლებლობას, წინა გამოცდილების დონეს გაცილებით მეტია, ვიდრე ჩვილ-მოზარდთა ეტაპზე.
იმ ნაგებობებს შორის, რომელზეც ანდრაგოგია ფოკუსირებულია, ძირითადი განსხვავებებია: ფაქტი სწავლის პიროვნული და თვითმართვადი კონცეფციის წარმოდგენაწინა გამოცდილების გავლენა ახალი სწავლის მოსაზრებაზე და პირიქით, სწავლის აქცენტი გაკეთებულია კონკრეტულ ყოველდღიურ სიტუაციებში, ასევე განისაზღვრა რეალური მიზნით და შინაგანი მოტივაციის ძალიან მნიშვნელოვანი და განმსაზღვრელი დონის უზრუნველყოფა.
ანდრაგოგიის პროგრამები
ამ დისციპლინის ყველაზე მნიშვნელოვან პროგრამებს შორის შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:
განათლების ანდროგოგიური მოდელის თეორიული საფუძვლები
ძირითადი კომპონენტები მოზრდილების განათლების მდრაგოგიკურ მოდელში ფოკუსირება შემდეგ თემებზე:
- იგი განისაზღვრება, როგორც პირისპირ და ინკლუზიური სწავლების სისტემა რომელშიც გათვალისწინებულია, რომ თითოეულ შეგირდს აქვს განსაკუთრებული სასიცოცხლო მახასიათებლები, მიზნები, რომლებიც შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, როგორც პიროვნულ განვითარებასთან, ასევე პროფესიულ განვითარებასთან.
- Ეს არის ადაპტირებულია მოზრდილის სოციალურ საჭიროებებზე, სადაც პატივს სცემენ შესაძლებლობის დონეს, გამოცდილებას და ადრე შეძენილი სწავლის დონეს, ამიტომ საჭიროა მეთოდოლოგია, რომელიც ითვალისწინებს სწავლის სხვადასხვა სტილის არსებობას.
- სოციალურ მიღწევებთან დაკავშირებული საჭიროებების შესრულება ინოვაციის, ცოდნისა და ფანტაზიის თვალსაზრისით;
- ეს ფენომენია, რომ შეიძლება გაგრძელდეს მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მოიცავს ინდივიდუალური ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპებსა და პერიოდებს.
- აღმზრდელის ფიგურა გასაგებია როგორც სახელმძღვანელო და მრჩეველი, რომელიც გვთავაზობს თავის მხარდაჭერას და ხელს უწყობს სასწავლო პროცესს უფრო თანამშრომლობით და არა იმდენად სასწავლო თუ ქცევით.
მოზრდილების სწავლის ფაქტორების განსაზღვრა
ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ზრდასრულთა სწავლის გზას შეიძლება გამომდინარეობდეს გარე ან გარემოს ასპექტებიდან და შინაგანი თუ პირადი ასპექტებიდან. პირველ ჯგუფში შეიძლება გამოიკვეთოს ინდივიდუალური მოსწავლის გარშემო არსებული სასიცოცხლო გარემოებების ტიპი, მაგალითად, თუ რა სახის ამოცანები მიიღება მოცემული ინსტრუქციის მიღებისას (თუ ეს ეხება პირად ან პროფესიულ მიზანს), რა საშუალებებია ხელმისაწვდომი ლოგისტიკაში. დონე, დრო / გრაფიკები და ა.შ., ინვესტიციის ჩადება პროცესში ან სხვა ფაქტორებში, რომელიც დაკავშირებულია სოციალურ კონტექსტთან, რომელშიც ის რეგისტრირებულია.
პიროვნულ ფაქტორებს შორის გამოირჩევა სწავლის უნარის, კომპეტენციისა და შესაძლებლობის დონე, მოტივაცია და შინაარსისადმი ინტერესი, ტოლერანტობის დონე წარუმატებლობისადმი, ემოციური სტაბილურობა პრობლემების წინააღმდეგ ბრძოლისა და მიღებულ შედეგებთან დაკავშირებით გაურკვევლობის თვალსაზრისით. როგორიცაა ყურადღება, მეხსიერება, ენა, კონცენტრაცია და ა.შ., ან ადაპტაციური ქცევითი ჩვევების არსებობა და სხვა.
სწავლა მოხუცებში
როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, მოზრდილ სტუდენტს აქვს შინაგანი მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს მას ახალგაზრდებისგან. ამ მიზეზის გამო, მნიშვნელოვანია, რომ არ დაივიწყოს სწავლის სტილისა და მეთოდების მიღების საჭიროება, რომლებიც ადაპტირებულია მოზრდილთა თითოეული განსხვავებული პროფილის მახასიათებლებსა თუ თავისებურებებზე.
ამრიგად, მათ შეიძლება მიეცეთ ა დიფერენცირება შემეცნებითი, ფიზიოლოგიური და / ან ემოციური მახასიათებლების თვალსაზრისით ს სასწავლო პროცესის შინაარსის მუშაობის დასადგენად. ამ ბოლო ფენომენიდან გამომდინარე, მოზრდილების განათლებას მიეკუთვნება სამი განზომილება: აქტიური-ამრეკლი, ვიზუალურ-ვერბალური თეორიული და პრაგმატულ-გლობალური.
ზრდასრულთა სწავლების მეთოდოლოგიის განმსაზღვრელ მახასიათებლებთან დაკავშირებით, ეს არის აღსანიშნავია საკლასო ოთახში მაღალი მონაწილეობის გამოყოფაურთიერთქმედების კონტექსტთან და მის პრობლემებთან ან კონკრეტულ სიტუაციებთან უფრო მეტი ურთიერთობა, სწავლება უფრო მეტად ორიენტირებულია ამოცანაზე და შინაგანი შინაარსის პრაქტიკულ გამოყენებაზე, ამიტომ ჩატარებული სამუშაო ინტერდისციპლინარულ ასპექტს წარმოადგენს და უფრო მეტია განზოგადების შესაძლებლობა. ისწავლა გაკვეთილები.
Მეორეს მხრივ, არსებითი ასპექტია ავტონომია, რომელთანაც თითოეული სტუდენტი მუშაობს ჩატარებულ სწავლებასთან დაკავშირებით.თითოეული ადამიანი არეგულირებს და ორგანიზებას უკეთებს ამოცანებს, ჩადებულ დროს, სასწავლო დროის განლაგებას და ა.შ., აგრეთვე საკუთარი შეფასების გზით, თუ როგორ ახორციელებს აღნიშნულ სწავლებას. ამიტომ, საუბარია სწავლის თვითგეგმვაზე, თვითრეგულირებაზე და თვითშეფასებაზე.
დასკვნა
როგორც უკვე ჩანს, ანდრაგოგია გადის პარადიგმის ცვლილებას სწავლის ჩასახვის გზაზე როგორც ფენომენი, რომელიც არსებითად უკავშირდება ბავშვობას და ახალგაზრდობას. საჭიროა გაანალიზდეს და დადგინდეს განსხვავებები სტუდენტის ერთ ტიპსა და მეორეს შორის, მეთოდოლოგიისა და შინაარსის ტიპის ადაპტირების მიზნით, იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ეს სწავლა შეიძლება მოხდეს ცხოვრების პირველი წლებიდან სიცოცხლის ბოლო ეტაპამდე.
ᲡᲐᲮᲐᲚᲮᲝ
ბავშვებთან საუბარი სიკვდილის შესახებ
