ფსიქოლოგიური ფაქტორები სტუდენტების წარმატებაში
ᲙᲛᲐᲧᲝᲤᲘᲚᲘ
”რა საშუალებას აძლევს სტუდენტს იყოს წარმატებული მოსწავლე სკოლაში, სხვები კი იბრძვიან?” ცოტა ხნის წინ ვკითხე.
როგორც წინა პოსტში დავწერე, პასუხის ნაწილი შეიძლება უკავშირდებოდეს იმ ნდობას, რომ სტუდენტს შეუძლია დამოუკიდებლად ისწავლოს, ისევე როგორც ბავშვები, როგორც წესი, სწავლობენ დამოუკიდებლად, სანამ ოფიციალური სკოლა დაიწყება. მასწავლებლებსა და მშობლებს შეუძლიათ წაახალისონ მოსწავლეები, დაუბრუნდნენ თავიანთ „დაკარგულ ინსტიქტებს“, რომ ისწავლონ საკუთარ თავზე, განსაკუთრებით ამ დროს, როდესაც მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ სახლში, იმდენი პირდაპირი ზედამხედველობის გარეშე.
სტუდენტის გამოცდილება რთულია, მაგრამ ხშირად უგულებელყოფილია. როგორც მე –20 საუკუნის დასაწყისში განათლების თეორეტიკოსმა, ჯონ დიუიმ დაწერა: ”სიმძიმის ცენტრი ბავშვის გარეთ არის. ის არის მასწავლებელი, სახელმძღვანელო, სადაც არ უნდა დაგჭირდეთ, გარდა ბავშვის უშუალო ინსტინქტებისა და საქმიანობისა”.
როგორც მე შევეცადე მესმოდა, თუ რა საშუალებას აძლევს ზოგიერთ სტუდენტს სკოლაში სწავლის ბოლო 20 წლის განმავლობაში სწავლის პერიოდში, ისევ და ისევ დავბრუნდი სამ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში, რომელთა შესწავლა ყველაზე ნაყოფიერი იყო: აზროვნება, თვითდისციპლინა და მოტივაცია. ფსიქოლოგიურმა გამოკვლევებმა დაადგინა, რომ ეს დომენები ყველაზე კრიტიკულია სტუდენტების წარმატებისთვის.
აზროვნება
სტუდენტის საქმიანობის ერთ-ერთი ძირითადი ფსიქოლოგიური განმსაზღვრელი ეხება იმას, თუ როგორ ხსნიან ისინი საკუთარ თავს წარმატებასა და წარუმატებლობას. 30 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში ჩატარებული გამოკვლევების შედეგად, სტენფორდის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგმა, კაროლ დვეკმა მუდმივად დაადგინა, რომ "ფიქსირებული აზროვნების" მქონე ადამიანები - რომლებიც თვლიან, რომ წარმატება და წარუმატებლობა აისახება უნარის გარკვეულ დონეზე, რაც არ უნდა შეიცვალოს რაც არ უნდა გაკეთდეს - ხშირად დროთა განმავლობაში შესრულება.
დვეკის აზრით, ეს შეიძლება ნაწილობრივ განპირობებული იყოს იმით, რომ ფიქსირებული აზროვნების მქონე ადამიანები ნაკლებად ცდილობენ თავიდანვე ეძიონ გამოწვევები და ნაკლებად განიცდიან მოთმინების გამოწვევას. ამის საპირისპიროდ, "ზრდის აზროვნების" მქონე პირები - რომლებსაც სჯერათ, რომ შესაძლებლობა შეიძლება განვითარდეს შრომისმოყვარეობით ან ძალისხმევით ან სხვადასხვა სტრატეგიის გამოსაცდელად, სანამ ერთი არ მუშაობს - ხშირად აჩვენებენ შესრულების უფრო მაღალ დონეს დროთა განმავლობაში. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანები უფრო ხშირად ეძებენ გამოწვევებს და თვლიან, რომ გამოწვევების გადალახვა შეუზღუდავად შეუძლიათ.
მაგალითად, მახსოვს, როდესაც კოლეჯის პირველ კურსზე ვიყავი მითხრეს, რომ არც ისე კარგი მწერალი ვარ და მახსოვს, რომ ხშირად ბევრად უფრო ბევრს ვმუშაობდი, ვიდრე ჩემი თანამოსახლეები კოლეჯის ნაშრომებზე. ამასთან, კოლეჯის პერიოდში ჩემი წერის გაუმჯობესება პირადი პროექტი გავხდი და უფროსობის ასაკში ხშირად მეუბნებოდნენ, რომ შესანიშნავი მწერალი ვარ. ახლა ხალხი მეუბნება, რომ მათ არ სჯერათ, რამდენად სწრაფად შემიძლია დაწერა რთული იდეები. ხშირად ისინი ამას ჩემი წერის უნარს მიაწერენ; თუმცა, მე ვიცი, რომ წერის ნებისმიერი შესაძლებლობა, დიდი შრომისა და ძალისხმევის შედეგად, გამომუშავდა.
თვითდისციპლინა
მეორე ფსიქოლოგიური ფაქტორი, რომელმაც შეიძლება მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს მოსწავლის საქმიანობის განსაზღვრაში, ეხება თვითდისციპლინას. ერთ კვლევაში, მაგალითად, პენსილვანიის უნივერსიტეტის მკვლევარებმა აჩვენეს, თუ როგორ იწინასწარმეტყველეს მერვეკლასელთა აკადემიური წარმატება ორჯერ უფრო მკაცრად თვითდისციპლინის მიხედვით, ვიდრე ინტელექტის ტესტის ქულების მიხედვით.
ამასთან შესაბამისობაში, მახსოვს სტუდენტი, რომელიც ოდესღაც მეგონა, წარუმატებლობისთვის იყო განწირული. იგი ახლახან ეთიოპიიდან ემიგრანტი იყო და, როგორც ჩანს, ინგლისურ ენაზე ძალიან ცოტა იცოდა. მან სავალალოდ ჩააგდო პირველი ორი გამოცდა ჩემს ერთ კურსზე, მაგრამ ამის საპასუხოდ, მან დისციპლინირება მისცა საკუთარ თავს, რომ შეესწავლა თავისუფალი დრო. მან მრავალი ადამიანისგან მოითხოვა რეპეტიტორობა. მან ხელახლა წაიკითხა თავები მასალის დასაუფლებლად.
გასაოცარია, რომ ამ სტუდენტმა მესამე გამოცდაზე მიიღო "B", მეოთხეზე "A" და ფინალში "A". ვფიქრობდი საკუთარ თავს, რომ თუ ამ ადამიანს - რომლის ძირითადი ენა არ იყო ინგლისური და რომელსაც აქვს ბევრი მინუსი - შეეძლო მისი საქმიანობის შეცვლა ამ დონის შრომისა და ძალისხმევის საშუალებით, თითქმის ყველას შეეძლო - იმ პირობით, თუ ისინი შეესატყვისებოდა მის თვითდისციპლინას.
მოტივაციის აუცილებელ კითხვას
როგორ დავაყენოთ უფრო ამბიციური მიზნები
ᲐᲘᲠᲩᲘᲔᲗ ᲐᲓᲛᲘᲜᲘᲡᲢᲠᲐᲪᲘᲐ
სასაზღვრო გაბრაზება: რა მეთოდია მათი სიგიჟე?
